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          北京,我们与名校、名师共话新课堂

          发表时间:2018-7-12 来源:沈虹名师工作坊 作者:沈虹名师工作坊 (共人浏览) 【字体:

          ——沈虹名师工作坊与张莉名师工作室举行联合研修活动

            6月的北京,阳光不燥,微风正好。

           来自彩云之南的沈虹名师工作坊与首都张莉名师工作室在有“中国高中教育改革主阵地”之称的北京中学,举行了联合研修活动。名师荟萃,专家云集,大家共话核心素养下的活动型学科课程。

          本次研修有核心素养的理论解读,又有活动型学科课程的范式展示,更有注重活动型学科课程的课例观摩、研讨和重构。活动的成功,离不开各界的大力支持,此次学习活动得到了云南省教育厅师范处的支持,省教厅师范处对工作坊送审的活动方案作了批复,同时云南民族中学及坊员所在学校的领导也给予大力支持。

          在核心素养的理论解读研讨中,作为教育部思想政治课标组核心成员、北京中学特级教师,张莉老师为大家精心准备了一堂《核心素养下活动型学科课程的设计与实施》的报告。张老师从教学设计、活动设计和课程实施三方面分析,教学设计要注重学生学科核心素养的聚焦,活动设计要考虑议题引领、凸显观点和注重过程,课程实施要注意多种课程的恰切应用。

          张老师运用三个例子进行例证分析:议题:校训的价值追求,议题:校门口的垃圾站是否应该搬迁,学生学习成果:中俄能源合作重大项目——亚马尔液化天然气项目。

          在活动型学科课程的课例观摩环节,共有《时政述评:我看中国改革开放40年》和《协商民主:听证会——小区围墙到底该不该拆》两节研究课。在《时政述评:我看中国改革开放40年》课堂,学生围绕主题完成时政述评素材的优选和表达培养政治认同,通过运用学科知识评析热点话题培养科学精神,在培养学生时政素养的同时落实学科核心素养。

              在《协商民主:听证会——小区围墙到底该不该拆》课堂,在民主协商过程中,围绕拆与不拆的议题,体现不同主体的利益诉求,对不同诉求的民主协商,引导学生深度学习和辩证思考,使课堂向高品质的学科素养迈进。

          这两节课体现了张老师在活动型学科课程中,千方百计让学生动起来的教育理念,即调动学生自己组织、思考、活动、选择和归纳,使老师只扮演释疑、指导和提升的角色。这样能创设学生动起来的时间和空间,锻炼学生有效信息提取与归纳能力,锻炼学生辩证思维和探究能力,挖掘和提升学生潜能,打造和磨炼学生团队。

          在活动型学科课程的课例研讨和重构时,张老师认为不管学生基础如何,教师应以文化、理念和人格魅力影响、强化和提高学生;要坚持让学生动起来的教学实践,看重学生的组织过程和组织能力;在听证会中,应该是发改委的主持人扮演组织的主角,要减少参与听证的政府部门,要将主题聚焦在东坝的小区围墙问题上而不是泛化。

          沈虹名师工作坊坊主沈虹认为:

          张老师的点评画龙点睛,提升了课堂的整体效果;

          张老师放手让学生动起来,教师指导和提升,高效培养学生素养;

          张老师的课堂从学生的课前准备、课堂表现看,准备充分,教师教学到位;

          张老师的活动型学科课程,课程方案的体现上注重本质和内涵,课程标准的把握上定位高,课堂操作的落实上接地气。

          坊员张劲松认为张老师的课让我们对活动型学科课程大开眼界、茅塞顿开,能从原有的观念和模式中脱离开来充分体现对学生的尊重,尹智慧从北京和云南教学的异同分析活动型学科课程开展的体会,赵佳丽从学生长远素养与当前测试关系的角度谈自己的思考,罗英分析了研究课中存在的学生发言角色感不强的问题,林羡飞认为听证中应加强律师等司法专业人士的参与来铺设法律底色,陈云强认为可以请权威的主管部门参与课堂。

           

           

          北京中学余国志博士、清华大学研究生梁萧等老师全程参与研修活动。

          本次研修活动在活动内容与形式的有机统一,知识体现和凝炼的切入角度,知识与活动的有效结合,教师和学生的教学相长,学科理念和标准的充分体现,都达到了预期的研修效果,是思想政治活动型学科课程的生动实践。

          通过在北京中学的理论学习和课例研修,我们在活动型学科课程上学到榜样,取得真经;我们感悟课标组的专业高度,感受特级教师的学科魅力、教学情怀和教育理想。追求核心素养的路上,我们永不止步!

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